I Benghazi kobler den digitale plattformen Panda, skapt av unge oppstartsbedrifter, skoler og familier sammen og akselererer transformasjonen av utdanning.

Da pandemien forstyrret den fysiske læringen globalt, svarte mange skolesystemer med ferdige eller raskt tilpasningsdyktige verktøy. I mer sårbare sammenhenger krevde imidlertid utdanningskontinuitet improviserte løsninger og nye grasrotinitiativer. I Libya, hvor bruken av digital teknologi i skolene var begrenset før 2020, fungerte krisen som en katalysator for lokale prosjekter. pedagogisk innovasjonBlant disse representerer tilfellet med Panda-plattformen, utviklet i Benghazi av en gruppe unge gründere, et konkret eksempel på hvordan en krise kan akselerere prosesser med digital transformasjon selv i ustabile økosystemer.

Den langvarige skolestengingen, kombinert med offentlig infrastruktur som allerede er anstrengt av årevis med konflikt, fremhevet hvor sårbare tradisjonelle kommunikasjonskanaler mellom skole og familie er. Bruken av sosiale nettverk og direktemeldinger sikret minimal kontinuitet, men manglet struktur og sporbarhet. I dette operasjonelle vakuumet ble en lokalt utformet løsning implementert, opprinnelig unnfanget for å forbedre informasjonsflyten og senere utviklet til et fjernundervisningsmiljø.

Fra digital skoleledelse til nettbasert undervisning

Prosjektet ble startet mellom 2017 og 2018 innenfor et støtteprogram forinnovativt entreprenørskap Initiativet ble promotert av Tatweer Entrepreneurship Campus, et initiativ støttet av internasjonalt samarbeid og rettet mot å utvikle libyske oppstartsbedrifter. Grunnleggerne, unge fagfolk fra Benghazi, lanserte sitt første selskap, AFnan Company, med mål om å lage teknologiprodukter for utdanningssektoren.

Den første applikasjonen, kalt School Connect, er utformet som en læringsplattform kommunikasjon mellom skole og familie: atferdsrapporter, vurderinger, varsler, direkte utveksling med skolens ansatte. Ideen tar for seg et tilbakevendende problem: spredning av informasjon om elevenes fremgang og atferd.

I løpet av pilotfasen av skoleåret 2018–2019 ble løsningen testet på omtrent 200 elever på to skoler i Kyrenaicas største bysentrum. Interne prosjektdata indikerte rask vekst: over 2.000 elever var involvert i de påfølgende månedene, og mer enn 1.600 foreldre registrerte seg. I løpet av prøveperioden ble det sendt omtrent 50 000 rapporter om utdanning og atferd, over 8.000 meldinger ble utvekslet mellom skoler og familier, og hundrevis av offisielle meldinger ble publisert.

Produktet ble deretter forenklet i navn og grensesnitt for å oppmuntre til bruk, og det ble Panda. I første semester av skoleåret 2019–2020 registrerte plattformen omtrent 6.000 elever på tvers av 30 skoler i Benghazi, med driftsvolumer som oversteg 100 000 genererte digitale rapporter og mer enn 10 000 direktemeldinger mellom skoler og foreldre. En ny læringsmodell ble også introdusert. økonomisk bærekraft med en årsavgift per student, holdt på nivåer som er tilgjengelige for den lokale konteksten.

«Panda skaper en kontinuerlig forbindelse mellom foreldre og skole. Familier mottar all informasjon om barnas akademiske fremgang direkte på telefonene sine, og dette har forenklet kommunikasjonen betraktelig.»

sa Mohamed Al-Busaifi, rektor ved Talentfullt senterskole av Benghazi.

Teknologisk adopsjon og lokal kulturell motstand

En av hovedhindringene var ikke teknisk, men kulturell. I en kontekst der digital bruk primært var fokusert på sosiale medier, møtte innføringen av en strukturert plattform motstand i starten. Gruppen kombinerte derfor programvareutvikling med intens forskning. utdanning av utenti.

Omtrent 40 workshops og over 60 opplæringsøkter ble organisert på de viktigste skolene som var involvert, med praktiske demonstrasjoner for lærere og foreldre. Målet var å redusere oppfatningen av kompleksitet og øke tilliten til verktøyet. Strategien gjenspeiler et veletablert prinsipp i innovasjonsadopsjonsstudier: teknologi er akseptert når den ledsages av støtte, brukervennlighet og umiddelbart merkbar verdi.
Fra et funksjonelt synspunkt har plattformen bidratt til dematerialisering av skoleprosesserMindre papir, færre fysiske skjemaer og bedre datalogging. For administrasjonskontorer betyr dette færre repeterende oppgaver; for familier betyr det større åpenhet om elevenes fremgang.

ifølge Andreas Schleicher, direktør for utdanning og ferdigheter vedOECD, i flere offentlige analyser om emnet,

«Teknologi skaper verdi i skolene når den styrker organisasjoner og utdanningsrelasjoner, ikke når den bare erstatter eksisterende verktøy.»

Banen som den libyske plattformen følger (først informasjonshåndtering, deretter utdanningsutvidelse) er i samsvar med denne gradvise tilnærmingen.

Pandemiens skift og fødselen av Panda E-Learning

Med ankomsten av COVID-19 og suspensjonen av undervisning på stedet siden mars 2020, gjennomgikk prosjektet en rask endring. Teamet utviklet en ny versjon, Panda E-Learning, som hadde som mål å distribuere pedagogisk innhold og støtte fjernundervisningPlattformen er tilpasset for å tillate opplasting av materiale, surfing fra mobile enheter og nedlasting av innhold selv med begrenset tilkobling.

Det strategiske valget er å gjøre materialene tilgjengelige ikke bare for skoler som allerede er registrert, men potensielt for alle institusjoner i landet. Det er et skritt mot en modell av digital sosial innovasjon, der skalerbarhet av tilgang går foran ren kommersiell logikk, i hvert fall i nødfasen.

Gruppen utvikler også et minipensum med fokus på grunnleggende teknologiferdigheter, som distribueres til deltakende skoler. Dette er korte moduler som kan integreres i eksisterende programmer og introdusere elementer av digital kompetanse. Et eksempel på dette: lett læreplanintegrasjon, kompatibel med utdanningssystemer som ennå ikke er fullt digitaliserte.

Globalt sett er sektoren EdTech har sett vedvarende vekst siden 2021, ifølge markedsrapporter og multilaterale analyser publisert de siste årene. Momentumet er ikke lenger bare en nødsituasjon: LMS-plattformer, digitale vurderingsverktøy og hybridmiljøer har blitt en permanent del av mange lands utdanningspolitikk. I fremvoksende markeder er imidlertid vekst ofte avhengig av lokale løsninger tilpasset infrastrukturbegrensninger.

Lokale oppstartsbedrifter og utdanningssystemenes robusthet

Benghazi-saken viser hvordan lokale utdanningsoppstartsbedrifter De kan utføre en adaptiv funksjon som store internasjonale leverandører sliter med å gjenskape: språk, prosedyrer, programmer, nettverksbegrensninger, tilgjengelige enheter. Kontekstorientert design, lette grensesnitt, viktige funksjoner og direkte støtte øker sannsynligheten for reell adopsjon.

Inkubasjons- og akselerasjonsprogrammer som er aktive i Nord-Afrika de siste årene, indikerer at støtte til nye digitale virksomheter i økende grad brukes som en drivkraft for utviklingen av kunnskapsøkonomienPrioriterte sektorer inkluderer utdanning, digital helse og offentlige tjenester på nett. Selv små team kan generere målbare effekter når det gjelder ferdigheter og kvalifisert sysselsetting.

Langsiktige utfordringer gjenstår: kontinuitet i finansiering, infrastrukturell stabilitet og innholdets pedagogiske kvalitet. MenLibysk erfaring antyder at innovasjon ikke bare oppstår i modne økosystemer. Den kan også oppstå der behovet er mest presserende og ressursene er mest knappe, gjennom prosesser av sparsommelig innovasjon og iterativ utvikling.

Mer enn en historie om teknologi, er det en historie om metode: å starte med konkrete problemer, måle bruk, tilpasse produktet og lære opp brukere. I mange tilfeller er det nettopp denne sekvensen, snarere enn teknisk raffinement, som avgjør suksessen til pedagogiske innovasjoner i komplekse sammenhenger.

«Vi innså at uten digitale verktøy forble kommunikasjonen mellom skoler og familier fragmentert. Med Panda ønsket vi å lage en enkel og tilgjengelig løsning som ville hjelpe elever, foreldre og lærere med å holde kontakten.»

konkluderte han Aziza Al-Hassi, medgründer av plattformen Panda.

Her er tre innsikter som kan interessere deg:

Antarctic Explorer: AI-en som bringer sørpolen til klasserom
På Réunion Island er det oppstartsbedriftene som inspirerer skolen
Ny skole på Madagaskar av Orange1 For People Foundation